El diseño instruccional y la planificación por competencias: una mirada crítica desde la transformación universitaria en Venezuela

Resumen

El presente artículo analiza la transición del diseño instruccional tradicional hacia un modelo de planificación por competencias dentro del subsistema de educación universitaria en Venezuela. El objetivo es evaluar críticamente la pertinencia de los modelos de enseñanza actuales frente a las exigencias de la sociedad contemporánea y el marco legal del Estado venezolano. A través de una revisión documental de carácter informativo y argumentativo, se examinan las definiciones clásicas de diseño instruccional y se contrastan con el enfoque socio-formativo y la pedagogía liberadora. Los hallazgos sugieren que el modelo modernista de corte napoleónico, centrado en la transferencia lineal de información, resulta insuficiente para la formación del "nuevo republicano". Se concluye que es imperativo redefinir el rol docente hacia un perfil de mediador y planificador estratégico que promueva el diálogo de saberes y el desarrollo integral del ser (ser, conocer, hacer y convivir). Esta transformación no solo responde a directrices nacionales, sino que garantiza una educación emancipadora, flexible y vinculada con las necesidades reales de las comunidades locales.