El paradigma sociocrítico para una educación transformadora sobre el cambio climático en Latinoamérica

Resumen

La actividad humana es la principal responsable del reforzamiento de las causas del cambio climático y de la aceleración de estos cambios, como lo han señalado los organismos internacionales, mismos quienes también expresan la necesidad de impulsar acciones concretas desde el hecho educativo como espacio socialmente destinado a la formación del hombre. Nuestra intención en este ensayo es vislumbrar respuestas a estas demandas que sobrepasen una posición meramente contemplativa de las consecuencias del cambio climático y proyecten una visión más activa considerando el paradigma epistemológico sociocrítico para vislumbrar alternativas operativas de acción flexibles, participativas y dialógicas que imbriquen todas las dimensiones que conforman los sistemas educativos. Esta visión no pretende imponerse como una perspectiva educativa al estilo de una reforma curricular, sino como horizonte de posibilidades formativas; así, educar no se concibe como una actividad únicamente teórica, sino una acción eminentemente práctica, transformadora del contexto social, que requiere dejar de seguir una lógica lineal de acción y sustituirla, en cualquiera de sus dimensiones, por metodologías educativas progresivas, sensibles a los cambios, abiertas, adaptables a las características y necesidades de cada situación, siempre buscando generar conocimiento útil y relevante donde todos los sujetos participen en la comprensión y construcción de soluciones contextualizadas y sostenibles hacia el cambio climático. Usamos una metodología de trabajo interpretativa-hermenéutica como fundamento que orientó el análisis de contenido, propio de las tradiciones cualitativas de investigación, desde donde emergieron las formas de construcción teórica reflexivas que presentamos en este ensayo.