La simulación clínica como herramienta de transposición didáctica en la formación universitaria en salud

Resumen

El estudio problematiza la simulación clínica en la formación universitaria en salud más allá de su dimensión tecnológica instrumental, situándola como un dispositivo de mediación pedagógica inscrito en la lógica de la transposición didáctica. En este marco, la transformación del saber biomédico experto en saber enseñable se comprende como un proceso de reconfiguración del conocimiento que se materializa en escenarios simulados donde el estudiante enfrenta situaciones clínicas complejas bajo condiciones controladas. Desde una perspectiva socioconstructivista, estos entornos operan como configuraciones didácticas que favorecen la interacción significativa con el problema, posibilitando la construcción del juicio clínico como práctica reflexiva situada. En coherencia con ello, la investigación analiza cómo los simuladores interactivos actúan como dispositivos de transposición didáctica en la formación del juicio clínico en contextos universitarios de medicina, obstetricia y enfermería, donde la brecha entre la teoría y la práctica exige entornos de mediación segura. No obstante, se advierte una tensión crítica: la incorporación de simuladores de alta fidelidad no garantiza por sí misma procesos de aprendizaje significativo. Su potencial formativo depende de la intencionalidad pedagógica que articula la experiencia, el error y la retroalimentación, así como de la competencia docente para diseñar situaciones que trasciendan la reproducción técnica. En este sentido, el debriefing se configura como un espacio formativo donde la experiencia se resignifica en conocimiento. En consecuencia, se plantea que la simulación clínica adquiere valor educativo cuando se constituye en un dispositivo de transposición que reconfigura el saber en acción, favoreciendo procesos autónomos, críticos y contextualizados en la práctica profesional.