Vivencias del estudiante y profesor universitario ante la generación de conocimiento geográfico interdisciplinario. Una aproximación fenomenológica

Resumen

El propósito de este estudio es develar las vivencias del estudiante y profesor universitario ante la generación de conocimiento geográfico interdisciplinario, desde la perspectiva fenomenológica. Teóricamente, se sustentó en tres concepciones teóricas influyentes en la educación universitaria: la generación de conocimiento, el constructivismo, y las estrategias didácticas, bajo el aporte de autores como: Pimienta (2012); Rodríguez (2010); Rosa y Sebastián (2008); Nonaka (2007); Gore, Vogel, Soler y Cárdenas (2007); entre otros. Se enmarcó, en el paradigma cualitativo, fundamentado en el enfoque vivencialista, bajo el método fenomenológico. Metodológicamente, se desarrollaron tres subpropósitos que guiaron el abordaje vivencial de dos profesores licenciados en Educación, mención Ciencias Sociales, y doce estudiantes cursantes de las unidades curriculares del área Geografía, en el Programa de Ingeniería Ambiental, Núcleo Costa Oriental del Lago, Universidad del Zulia – Venezuela, durante el segundo períodos académicos de 2019 y primero de 2020. Para la recolección de la información, se aplicó la entrevista en profundidad focalizada, apoyada por un guión como instrumento. Asimismo, se emplearon las etapas del método fenomenológico: descriptiva, categorización, estructuración y discusión de resultados. Ésta última, se argumentó mediante el contraste triangulado, entre las perspectivas de los informantes e investigadores. Los resultados obtenidos lograron develar una congruencia de opiniones, en cuando a que la generación de conocimiento geográfico interdisciplinario, permite el desarrollo de procesos cognitivos, mediante la abstracción crítica - reflexiva, interacción de la percepción, el razonamiento y la intuición, a partir de experiencias vivenciales desde los escenarios académicos y el espacio geográfico circundante.