Educación intercultural y práctica educativa, sus diferencias culturales y sociales

Resumen

El presente artículo se realiza mediante un análisis reflexivo de la educación intercultural y la práctica educativa, sus diferencias culturales y sociales, razonando sobre la educación como un acto incluyente y la práctica pedagógica como método implementado en actos consientes reflexivos desde la mediación de aprendizajes inclusivos. Teóricamente se apoya en el razonamiento de: Villegas y otros (2024), la UNESCO (2025-2030), Besalú (2002), Brunner, (1995), Walsh (2007), Carbonell (2002), Arroyo (2013), Gimeno (1999), López (2007), Escarbajal (2015), Sales y Moliner, (2010), Farías y Montoya (2009), UNESCO, (1999), Esteve, (2003), Aguado, (2003- 2004), Leiva Olivencia (2015), Calderero (2014), Bartolomé (2002), Booth y Dyson (2006), García y Goenechea (2009), y Calvo (2003). Metodológicamente se enmarca en un estudio documental con un diseño bibliográfico analítico. Cierra con reflexiones sobre la necesidad de reconceptualizar la cultura en cada contexto educativo, reaprender la pedagogía del docente para la educación intercultural percibiéndolo desde la práctica como un acto de inclusión social y expresión emocional y afectiva. Revelándose en el escenario educativo una práctica consciente en relaciones de comunicación intercultural e integración familiar, donde se promueva la sensibilidad humana para adaptar las desigualdades en escenas reflexivas y dinámicas al promocionar talentos desde la responsabilidad y compromiso de todos con justicia social. P