La brecha cultural silenciosa: un acercamiento cualitativo a la comprensión lectora en inglés en la educación primaria colombiana

Resumen

Este artículo presenta los hallazgos de un diagnóstico cualitativo sobre la comprensión lectora en inglés en 5° grado de primaria en un colegio bilingüe de Mosquera, Cundinamarca, Colombia. Mediante observación participante (11 horas distribuidas en 8 sesiones) y un grupo focal con 8 estudiantes, se identificó que la distancia cultural entre los textos importados (con referentes ajenos como nieve, castillos medievales o festividades europeas) y la experiencia vivida de los niños genera desmotivación y baja autoestima lingüística. En contraste, al incorporar narrativas locales adaptadas al inglés (leyendas, comidas, paisajes cercanos), la motivación y la comprensión aumentaron significativamente. Se analizan factores sistémicos (materiales, formación docente, currículo, TIC, políticas públicas) y se proponen soluciones situadas desde la pedagogía intercultural. Se discuten las limitaciones del estudio, y se ofrecen recomendaciones para la práctica.